Equipe Editorial<\/p>\n\n\n\n
Nosso foco aqui ser\u00e1 uma reflex\u00e3o a respeito do livro f\u00edsico, que permite a experi\u00eancia t\u00e1til, o movimento de folhear as p\u00e1ginas, e sentir o aroma do papel. Mas como incentivar as crian\u00e7as a lerem livros f\u00edsicos, em um mundo digital, se a aten\u00e7\u00e3o delas est\u00e1 voltada para dispositivos eletr\u00f4nicos, como celulares e tablets<\/em>? Voc\u00ea j\u00e1 se deparou com essa situa\u00e7\u00e3o em sua pr\u00e1tica como educador? Em que momento voc\u00ea inclui no seu planejamento a leitura de livros de literatura?<\/p>\n\n\n\n \u201cParte do trabalho do educador \u00e9 refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das pr\u00e1ticas e intera\u00e7\u00f5es, garantindo a pluralidade de situa\u00e7\u00f5es que promovam o desenvolvimento pleno das crian\u00e7as\u201d (BRASIL, 2018, pg. 39).<\/p>\n\n\n\n A literatura \u00e9 um instrumento valioso para a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo, especialmente durante o per\u00edodo escolar. N\u00e3o deve ser vista apenas como um meio de entretenimento, mas sim como um instrumento importante para a forma\u00e7\u00e3o de sua sensibilidade, imagina\u00e7\u00e3o e pensamento cr\u00edtico. A leitura pode contribuir para o desenvolvimento da linguagem, da capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o de textos, bem como, proporciona uma compreens\u00e3o mais profunda das culturas, \u00e9pocas e realidades diferentes daquelas que os alunos est\u00e3o acostumados, al\u00e9m do desenvolvimento emocional e cognitivo, ajudando-os a lidar com seus medos, ang\u00fastias e conflitos internos.<\/p>\n\n\n\n Em que momento voc\u00ea inclui no seu planejamento a leitura de livros de literatura? Qual o seu encaminhamento ap\u00f3s a leitura?<\/p>\n\n\n\n No processo de ensino-aprendizagem, a BNCC destaca:<\/p>\n\n\n\n \u201cDepois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar coment\u00e1rios em redes sociais espec\u00edficas, seguir diretores, autores, escritores, acompanhar de perto seu trabalho; podemos produzir playlists<\/em>, vlogs<\/em>, v\u00eddeos-minuto, escrever fanfics<\/em>, produzir e-zines<\/em>, nos tornar um booktuber<\/em>, dentre outras muitas possibilidades. Em tese, a Web <\/em>\u00e9 democr\u00e1tica: todos podem acess\u00e1-la e aliment\u00e1-la continuamente. Mas se esse espa\u00e7o \u00e9 livre e bastante familiar para crian\u00e7as, adolescentes e jovens de hoje, por que a escola teria que, de alguma forma, consider\u00e1-lo?\u201d (BRASIL, 2018, pg. 68).<\/p>\n\n\n\n A\u00ed vem a chamada para a sua aten\u00e7\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio eliminar nem uma pr\u00e1tica nem outra, ou seja, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar somando, pois cada estrat\u00e9gia utilizada estar\u00e1 desenvolvendo as habilidades.<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cComo j\u00e1 ressaltado, na perspectiva da BNCC, as habilidades n\u00e3o s\u00e3o desenvolvidas de forma gen\u00e9rica e descontextualizada, mas por meio da leitura de textos pertencentes a g\u00eaneros que circulam nos diversos campos de atividade humana\u201d (BRASIL, 2018, pg. 75).<\/p>\n\n\n\n A leitura ent\u00e3o, deve ser vista n\u00e3o apenas como fonte de aprendizado, mas como lazer, divers\u00e3o e at\u00e9 mesmo conex\u00e3o com o imagin\u00e1rio de cada um. Ent\u00e3o, ler para e com as crian\u00e7as, n\u00e3o \u00e9 somente para que elas aprendam a descobrir as palavras no papel. Ler auxiliar\u00e1, de forma concreta, a desenvolver habilidades <\/strong>e compet\u00eancias<\/strong>, as quais ter\u00e3o influ\u00eancia direta na forma\u00e7\u00e3o da vida adulta.<\/p>\n\n\n\n Outro ponto importante, s\u00e3o as escolhas dos livros a serem lidos. Uma aten\u00e7\u00e3o especial deve ser dirigida a faixa et\u00e1ria e ao contexto da leitura.<\/p>\n\n\n\n Portanto, quais as reflex\u00f5es que a leitura de um assunto como os livros abaixo pode trazer?<\/p>\n\n\n\n Cara de nenhum, focinho de todos<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c9 uma obra que apresenta uma fam\u00edlia composta por personagens com caracter\u00edsticas f\u00edsicas e culturais distintas, o que pode levar os leitores a refletirem sobre as diferentes formas de constitui\u00e7\u00f5es familiar e sobre as origens e costumes de cada um. A narrativa pode ser utilizada como uma ferramenta para promover a discuss\u00e3o sobre a diversidade e a inclus\u00e3o, j\u00e1 que aborda temas como a ado\u00e7\u00e3o e a busca pela identidade. No manual digital do professor, voc\u00ea ter\u00e1 o encaminhamento adequado para a condu\u00e7\u00e3o dessa leitura e reflex\u00e3o, pois a tem\u00e1tica da ado\u00e7\u00e3o \u00e9 um assunto delicado.<\/p>\n\n\n\n Kuarup<\/strong><\/p>\n\n\n\n Atrav\u00e9s da lenda da origem do Kuarup, ritual que acontece anualmente no Alto Xingu, o livro permite aos alunos conhecerem e compreenderem a cultura ind\u00edgena brasileira, bem como, incentivar a reflex\u00e3o sobre quest\u00f5es como a morte, o luto e a import\u00e2ncia da homenagem aos antepassados. Al\u00e9m disso, o livro pode estimular a criatividade e a sensibilidade dos alunos, atrav\u00e9s da explora\u00e7\u00e3o da arte e da express\u00e3o visual.<\/p>\n\n\n\n Refer\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Base Nacional Comum Curricular<\/strong>. Bras\u00edlia: MEC, 2018. Dispon\u00edvel em: http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 20 abr. 2023.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Equipe Editorial Nosso foco aqui ser\u00e1 uma reflex\u00e3o a respeito do livro f\u00edsico, que permite a experi\u00eancia t\u00e1til, o movimento de folhear as p\u00e1ginas, e sentir o aroma do papel. Mas como incentivar as crian\u00e7as a lerem livros f\u00edsicos, em um mundo digital, se a aten\u00e7\u00e3o delas est\u00e1 voltada para dispositivos eletr\u00f4nicos, como celulares e tablets? 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Descoberta de si <\/td> Personagens\/sujeitos l\u00edricos vivenciando a percep\u00e7\u00e3o do corpo, dos sentimentos, das a\u00e7\u00f5es e da linguagem.<\/td><\/tr> Fam\u00edlia, amigos e escola<\/td> Primeiras experi\u00eancias interpessoais e sociais das crian\u00e7as, permitindo a constru\u00e7\u00e3o de percep\u00e7\u00f5es e questionamentos sobre si e sobre o outro.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \n
Autoconhecimento, sentimentos e emo\u00e7\u00f5es<\/td> Percep\u00e7\u00e3o do corpo, constru\u00e7\u00e3o da identidade e processos de amadurecimento, bem como a rela\u00e7\u00e3o de personagens\/sujeitos l\u00edricos com suas emo\u00e7\u00f5es e sentimentos, tais como o amor, a alegria, o luto e a dor.<\/td><\/tr> O mundo natural e social<\/td> Das descobertas e rela\u00e7\u00f5es pessoais a esferas mais amplas, como a cidade, o meio ambiente (paisagensnaturais, aqu\u00e1ticas, plantas, animais) e at\u00e9 mesmo o universo. Devem-se destacar contextos regionais e locais.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n